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并设置中华优秀传统文化学习专题金莎娱乐场app下载,区教育局将古诗文教育作为传承传统文化的重点内容

你们“关于在学校教育中设置传统文化原典课程的建议”收悉,现答复如下:

新年伊始,一档《中国诗词大会》节目的热播,引发了社会对于古诗文教育的关注和探讨。事实上,诗词热在普陀学子中早已掀起,区教育局将古诗文教育作为传承传统文化的重点内容,创新国学经典课本,推广各类课程活动,以诗词诵读等形式让学生感受古典文学的魅力。

为加强中华优秀传统文化教育,中国将古诗文背诵推荐篇目从14篇增至72篇。图为学生朗诵《论语》。(新华社)【泰国世界日报系北京17日电】中国教育部昨天公布2017年版普通高中课程方案和14门课程标準,这次修订重点是加强中华优秀传统文化教育,且设置中华优秀传统文化学习专题,其中古诗文背诵推荐篇目从14篇大幅增加至72篇,增幅高达5倍,今年秋季正式上路。澎湃新闻网报导,中国教育部基础教育课程教材专家工委会主委王湛昨在记者会中表示,这次高中课程修订有两个重点,一是加强中华优秀传统文化教育,二是加强革命传统教育。与2003年实施的普通高中课程方案相比,新课程方案明确定位普通高中教育,「不只是为升大学做準备,还要为学生适应社会生活和职业发展做準备。」王湛表示,在加强中华优秀传统文化教育方面,一是内容更全,在「课内外读物建议」部分,除保留《论语》、《孟子》、《庄子》外,还增加《老子》、《史记》等文化经典着作,要求学生广泛阅读古诗文,覆盖先秦到清末各时期;二是分量更多,明确规定「课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占二分之一」;三是要求更高,将原本古诗文背诵推荐篇目从14篇大幅增加至72篇。课内阅读
古代作品占二分之一此外,美术、音乐、体育与健康、数学等课都增加有关传统文化教育内容。在加强革命传统教育方面,要求学生广泛阅读革命先辈的名篇诗作,阐发革命精神的优秀论文与杂文,以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等,课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词,以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等作家反映革命传统的作品。新课程也首次融入「习近平新时代中国特色社会主义思想」。教育部相关负责人表示,普通高中课程修订工作,首要「坚持正确的政治方向。充分体现马克思主义的指导地位和基本立场,充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想」,「引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。」同时,历史课明确要求学生系统学习新民主主义革命、社会主义革命、建设和改革开放历程,还增设「老兵的故事」主题活动,让学生感悟在历史大背景下普通人物的所思所为,体会革命军人崇高的精神境界。不少网友对于新增古诗词比例表示认同,有人说:「虽说背古文很辛苦,但长大后每读起这些古文,会不禁感叹古人的智慧!」小学古诗文
早已增8成【泰国世界日报系北京17日电】不只高中语文大增古文比例,中国小学和初中去年9月起统一使用「部编本」语文教材,相较于先前的「人教版」(人民教育出版社的版本),小学教材古诗文总数增幅高达八成,初中教材古诗文总篇数也占全部课文的五成一。在中国,小学一年级开始就有古诗,整个小学六个年级12册、共选有古诗文132篇,平均每个年级20篇左右,占课文总数三成,较原先「人教版」增幅达八成;「部编本」语文教材总主编温儒敏指出,新教材增加「和大人一起读」栏目,目的是激发读书兴趣,这也是幼小衔接的学习方式。温儒敏表示,小学生应多读、多背诵,体会韵律、节奏还有汉语之美,至于能理解多少思想内涵和情感,要根据孩子的理解程度,不要强求。一些教育专家也说,古诗词教学是要让学生感受诗词音韵、汉语之美,也是让语文科目更加「中国化」。同时,中国中小学「语文」、「历史」、「道德与法治」三科教材去年9月全面更换,都特别强化爱国教育。「语文」新课本收录大量中共革命传统经典篇目,也介绍「红星照耀中国」、「长征」、「红岩」、「钢铁是怎样炼成的」等红色经典名着。「历史」课本专门有两册系统讲述中国共产党建立及发展,并将对日抗战从8年改为14年。小学新教材增加古诗文篇目,引发网友讨论。大多数网友认为,古文教育可为日后的文言文学习和涉猎打下基础,认识中国文化的底蕴;但有网友指出,低龄学生以背诵为主的学习方式,无法学习到古文的精华,甚至会造成「幼时负担、童年阴影」。

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新华社北京1月16日电教育部近日正式颁布实施新修订的普通高中课程方案和课程标准。加强中华优秀传统文化教育和革命传统教育成为课标修订重点,古诗文背诵推荐篇目增至72篇。

从总体上看,这些年来,无论是中央还是地方,无论是学校还是社会,都把弘扬中华优秀传统文化摆在重要的位置,出台了相关政策举措,开展了丰富多样的教育活动,并取得了一定的成效。如你们所提及的小学、初中统编教材增加了一定比例的古诗文等。2017年底教育部印发的普通高中语文、美术、音乐、体育、历史等学科课程标准也都增加了中华优秀传统文化比重。如语文课标设置“中华优秀传统文化经典研习”和“中华优秀传统文化专题研讨”专题,要求“选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读”,“在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品,以客观、科学、礼敬的态度,认识作品对中华文化发展的贡献”等,明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量从14篇(首)增加到72篇(首),内容包括《论语》《荀子》《老子》《孟子》等部分篇章。在“课内外读物建议”部分,除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外,增加了《老子》《史记》等文化经典著作,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖从先秦到清末各个时期。教育部还组织开展了丰富多样的中华优秀传统文化教育活动,如开展经典诵读、读本等优质资源建设,持续建设“中华经典资源库”,目前已完成1.2万分钟的诵写讲视频资源;持续举办“中国诗词大会”“中华经典诵写讲大赛”,开展诵读、书法等“名家进校园”活动;开展中华经典诵写讲骨干教师和书法教师培训;长期支持文化典籍整理研究工作,全力保障《儒藏》工程顺利实施等。不少教育活动不只是在教育内部,也在社会各界产生了广泛影响。

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在16日举行的新闻发布会上,教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍,新修订的普通高中课程方案对课程结构进行优化,将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程,既保证基础性,又兼顾选择性。

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承工程的意见》(中办发〔2017〕5号)发布之后,我部组织对中华优秀传统文化教育的现状进行梳理,针对内容安排不够系统,活动开展比较注重外在形式、修身践行不够到位等问题,进行系统设计,于2019年3月印发了《加强和改进中小学中华优秀传统文化教育工作方案》(教材函〔2019〕4号),明确了教育内容系统化、教学实践长效化、支持保障制度化的工作目标;强调从课程、教材、教学、考试评价四个环节入手,推动育人环节的整体联动,涵盖课堂内外、学校内外各个方面,力求系统完整,并强化实践体认;从队伍建设、实践基地建设、专项研究三个方面提供支持保障,推动地方和学校的有效实施;从注重文化工作者支持、家校联动、媒体宣传等方面入手,建立协调机制,营造良好的育人环境。具体内容包括8个方面23个工作要点。如“研究制定中华优秀传统文化进课程教材指导纲要”,结合学科特点,贴近学生实际,明确目标任务,分领域遴选经典篇目、曲目以及有代表性的活动项目,作为国家、地方、学校三级课程教材编修指南;“推动师范院校开设有关中华优秀传统文化课程,明确要求,提高师范生中华文化素养”;“推动各地分层、分类、分科开展教师优秀传统文化专项培训,重点加强道德与法治(思想政治)、语文、历史教师培训,不断提升广大教师中华文化素养”;“引导鼓励具备条件的学校建设中华经典诵写讲基地,依托基地加强中华经典的研究阐释、教育传承和创新传播”;“在各级社科基金、自然科学基金、教育科学规划项目中,根据各自功能定位,设立一批中华优秀传统文化教育研究项目”等。

积累古诗文切忌死记硬背,完全可以通过听讲故事、吟唱等多种方式来提升兴趣,加深理解。秉持这样的理念,本区积极推广各类国学经典课程教材。

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在课程标准方面,各学科结合自身特点,加强了中华优秀传统文化教育和革命传统教育。

你们关于设置中华传统文化原典课程的建议,主要涉及如下问题需要进一步调研论证:“中华传统文化原典”包括建议中提及《大学》《中庸》《论语》《孟子》《道德经》《易经》《盂兰盆经》《诗经》《礼记》等,这些内容让学生必修,如何才能与学生的年龄特点相适应、不增加学生的课业负担?如何处理好“中华传统文化原典”课与语文等已有课程的关系?目前,有些中小学以及有关高校部分文史专业已经进行了有关经典全文诵读、研读的实践探索。我们将鼓励这些学校就上述问题进行研究,不断总结并推广成功经验,并推动《加强和改进中小学中华优秀传统文化教育工作方案》(教材函〔2019〕4号)的全面实施。

区教育学院教研室主任颜欣炜表示,目前,特色教材《古诗吟诵》和《国学乐歌》被纳入《普陀区基础教育课程改革成果丛书》,已成为全区小学和初中六年级拓展型课程的选用教材。经统计,本区有近40%的中小学校研发了古诗词校本教材,并通过走班、学生社团等形式开展学习。

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在语文课标中,中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。“课内外读物建议”部分,除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外,增加了《老子》《史记》等文化经典着作,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖先秦到清末各个时期。同时,新课标明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”,将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量也从14篇,提高了学习要求。

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