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114万学生、9万余名教师在教育云上开通网络学习空间,自治区以购买服务方式建成教育公共服务平台

宁夏回族自治区以建设全国“互联网+教育”示范区为契机,遵循教育规律和学生身心发展规律,坚持育人为本、关注师生发展,坚持建用并重、提升信息素养,坚持问题导向、促进公平发展,实现从学前教育到高等教育、从教学科研到评价管理、从学校师生到家长社会的全覆盖,取得积极成效。
加强整体谋划部署,部区协同推进。制定《“互联网+教育”示范区建设规划》和实施方案,对“互联网+教育”作出全面部署。部区层面紧密携手,召开“互联网+教育”工作推进会议35次,组织交流研讨及观摩活动46次,举办局长、校长及教师培训420余场、覆盖4万余人,推动形成了专家咨询论证指导、跨省协作引入资源、会议培训提升能力、典型示范辐射带动、课题研究创新发展、举办竞赛激励应用、现场交流积累经验的推进模式。“云—网—端”服务架构初步形成,全区3456所学校已全部接入网络,65%的学校互联网带宽达到100M以上,85%的班级配备数字化教学设备。教育云平台初步建成,所有中小学校均开通学校空间,114万学生、9万余名教师在教育云上开通网络学习空间,分别占76%和92%.建成省级层面的资源和管理大平台,注册用户150余万人,活跃教师6万人,提供教育资源1800余万件、教学和管理应用100余个、虚拟仿真实验400余个、名师网络工作室300余个,推进校校用平台、班班用资源、人人用空间。
分层分类推进应用,实现全面覆盖。在不同区域推进建设8个示范县,在各级各类学校建成80所应用示范校,分地分学校探索“互联网+教育”的方向和重点。学前教育积极探索信息化管理、特色保教、游戏体验和家园共育,中小学积极开发网络党建、空中德育课堂,探索开展云备课、云教学、云辅导、云诊断、云教研,建设专递课堂、名师课堂,智慧教室、虚拟现实教室、增强现实教室,尝试学籍信息卡、足球智能训练、智慧校园管理等教学和管理应用。职业教育积极探索推进校企合作、顶岗实习的网络化管理,推进虚拟仿真实训、远程网络实训、课堂教学变革。高等教育重点推动虚拟仿真实验、智慧教室、在线选修课及慕课、微课等开放课程的应用。
积极融入教育教学,强化育人实效。创新党建和思政工作,建设智慧党建平台,打造网上党员之家;依托“易班”等平台,建好大学生网上第二校园、第二课堂;联合新华社打造中小学德育课堂,组织全区中小学生每周观看学习。创新课堂教学实践,开展“互联网+”条件下课堂教学创新实践,倡导问题导学、小组互学、探究引学、技术助学等多种教学方式,缩短课堂教学时长,增加学生户外活动时间,减轻学生课业负担,使学习更加便捷、及时、个性化。助推教师队伍建设,在宁夏大学和宁夏师范学院、石嘴山市和银川市西夏区开展人工智能助推教师队伍建设试点,探索智能化教育领航名校长名教师培养,开展智能研修、教师行为智能化诊断、大数据精准教学等应用。增强学生信息素养,编写《“互联网+教育”知识读本》,开展“互联网+”竞赛,强化信息技术知识、技能、伦理等方面的培训;在小学、初中和高中必修课中开设编程、机器人、3D打印等课程,提升学生信息素养和创新能力;支持高校建设创客、虚拟现实等教室,组织开展跨学科学习,不断提升学生在新技术条件下的实践能力、合作能力和综合素质。
积极探索智能管理,提升治理能力。建成教育督导、学籍管理、学生资助、决策支持、全面改薄、营养改善计划等21个教育管理系统,实现全区中小学生区内外转学、招生调档、控辍保学、项目资金等智能化管理。利用云技术手段,召开教育工作会、学术报告会、项目评审会和专题讲座等,打破时空界限,把面对面变成键对键,实现了工作部署、培训研讨、学术交流的零距离、高时效、全覆盖。打造全区校园安全隐患排查治理平台,构建自治区、市、县、校四级防控体系,实施远程巡视、应急指挥、隐患排查和安全治理,开展在线安全教育。2019年内将推动所有学校校园监控与110联网,实现一键报警,提升校园安全管理能力。
促进优质资源共享,实施均衡发展。推动跨省合作,利用闽宁、京宁、沪宁等合作平台,落实互联互助、双师课堂等协作项目,将外省优质资源引入并与区内学校对接,改变教育的时空场景和供给水平,让更多学生享受高质量的教育。建立网络联盟,全区157所学校与外省市学校建立线上线下互联互助协作关系。推动城乡一体,在政策、项目、资金、资源等方面给予倾斜支持,支持中南部9县建设在线互动课堂,推动225所城镇优质学校与450所乡村薄弱学校结对帮扶,开展跨县区、跨学校“1拖2”互动教学教研活动,解决农村薄弱学校教师结构性短缺,开不齐、开不足课的问题。助推社会服务,依托宁夏广播电视大学建设开放大学,为各类教育机构、企业员工、社会人员提供信息查询、在线学习等服务,积极推动终身教育。

近年来,滦州市持续加大教育投入力度,先后投资7500万元,提升现代化教育装备水平,着力加快“互联网+教育”深度融合发展,搭建“名师课堂”“智慧课堂”等载体平台,推动教育高质量发展。

教育部简报〔2019〕第18期

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从线到面,推广“人人通”网络发展。滦州市认真贯彻落实教育部《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》,统筹安排,科学规划,积极实施,有序推进“人人通”网络学习空间平台应用。推广免费的“乐教乐学”人人通平台,做到“人人通”建设零投入。通过试点学校试验,适时召开交流研讨会,总结经验,循序渐进逐步推广。把“人人通”平台应用作为教育教学的有力补充,支持教师依托平台开展教育教学活动,引导学生利用空间开展个性化、自主式的学习,鼓励家长参与家校互动,营造了“人人皆学、处处能学、时时可学”的浓厚氛围。目前,该市开通“人人通”的班级达1213个,教师3394名,学生35572人。

夯实基础,改善学校信息化教学环境。自治区党委、政府高度重视教育信息化工作,不断加大教育经费投入,统筹实施薄弱学校改造、学校标准化建设、义务教育均衡发展等一系列教育重大工程项目,教育信息化基础环境得到明显改善。截至2018年底基本完成“三通两平台”建设任务,全区中小学校基本实现宽带网络全覆盖,校园网建网率83%,多媒体教学设备配备率93%,部分学校建成无线校园网和“未来教室”“智慧教室”等创新应用环境。自治区以购买服务方式建成教育公共服务平台,对接国家教育资源公共服务平台,同步上线手机APP,面向学校师生和社会公众服务。全区12个盟市中,有8个建成教育城域网,呼伦贝尔、赤峰、兴安盟建成盟市级教育云平台,自治区教育云服务体系架构初步形成。

一块屏幕,催生课堂变革

由点切入,推进“名师课堂”建设。依托教育视频云平台推进“名师课堂”建设,城乡24所设有录播教室的学校均开设网络直播课堂栏目,做到有计划、有课表、有师资、有内容,大力推广全市中小学、幼儿园优质课程,将优质教学课程推送到农村薄弱学校,充分发挥名师、骨干教师的示范、辐射和指导作用,以信息化手段促进教育均衡发展。依托网络平台开展网络教研活动,从以经验交流为主,逐步实现问与学、教与评、教师与教研员的多元互动。与此同时,加强“名师课堂”规范管理,各校由专职教师管理更新优质网络直播课程,仅2019年开学以来在线直播优质课程达150余节。

推广应用,促进信息技术与教育教学深度融合。启动信息化应用试点工作,在全区遴选93个具有一定教育信息化工作基础和条件保障的地区、学校作为信息化应用试点单位,探索推进智能化课堂教学模式研究与应用,推动新技术支持下的教育模式变革和生态重构,引领带动其他地区、学校教育信息化应用上台阶、提水平。组织全区中小学“一师一优课、一课一名师”、中小学电脑制作等活动,开展信息化教学应用成果展示交流。实施“蒙古语授课中小学信息化教学资源库建设”项目,2013—2017年连续开展三期建设工作,共组织全区蒙古语授课教师近2万人次,制作教学资源6万余课时。2018年建设开通“蒙古文资源”,访问量已超过110万人次,蒙文学科资源、专题教育资源、特色资源总量达到392GB。包头市自2014年开始在全市普通高中学校推行网络选修课学习,上线涵盖人文、艺术、科学、技能等方面35门课程,38所高中十多万名学生利用寒暑假业余时间参加学习。组织开展“全国青少年机器人技术等级考试”、中小学机器人操作技能挑战赛等人工智能应用活动,2018年承办第16届NOC全国决赛,参赛人数首次突破万人,为历届之最,包头市荣获团体总分第二名的好成绩。

“小鸡说话叽叽叽,小鸭说话嘎嘎嘎……”冬日的清晨,清脆的童声从六盘山腹地的一个乡村教学点传出,冬季萧索的大山顿显生机。

由面到体,加强信息技术与学科深度融合。滦州市不断加强教育技术应用与研究,健全信息化建设管理与监督机制,建立了中小学教师信息技术与学科教学融合的实践体系。积极组织广大教师参加信息技术与学科融合优质课大赛和互动课堂教学实践评比活动。近期在国家级和省级大赛中,《紫藤萝瀑布》和《蚂蚁和西瓜》获国家级一等奖、《牙齿大街的新鲜事》获省级一等奖,另有8人次分获国家级二、三等奖。“互联网+教育”的扎实推进也为该市成功承接唐山市各类教学活动增添了亮丽色彩。其中,中山实验学校《信息技术支持下以学生为中心的英语课改案例研究》课题在中央电教馆立项,正在结题;第三中学《智慧教室环境下个性化学习实践研究》课题在中央电教馆立项。同时,承办了12场远程视频培训会及试卷分析会,10场校园阅读暨创客活动推进会、5次唐山市高效课堂现场会和中考研讨会,承担了17次网上阅卷的主考工作。多所学校分获河北省现代教育技术示范校、河北省网络教育模式与绩效实验研究实验学校、唐山市电化教学试点校等近百项全国和省、市荣誉称号。

提升管理,探索教育治理新模式。推进自治区教育管理平台各类应用功能开发,已实现实时数据和统计数据的分类呈现及汇总分析,同步建成手机APP。中小学生学籍等六个信息管理系统全面应用,底层基础数据库全面打通,实现中小学学生学籍、学前、中职、校舍等国家级系统的集成、数据梳理和抽取。运用信息管理系统,可对学校、教师、学生的相关数据实时汇总统计,监测学生转学迁移,对随迁子女管理、留守儿童关爱、孤残学生帮扶、学生资助、控辍保学等教育热点问题进行研究。部署教育系统党建、教育招生考试、学生资助、高校毕业生就业、青少年校园足球、少数民族骨干人才计划等管理信息系统,建成全区学校在线视讯管理系统,接入中小学校1318所,为进一步提升教育管理水平、规范办学行为、全面准确、动态掌握学校实时办学情况,提供有力的技术支撑。

在宁夏教育云平台上,教师可以使用海量的教学资源,进行网络教研、学生辅导;学生可以在平台上进行课前预习、课后查缺补漏;家长可以通过平台实现家校互动,及时了解孩子在学校的学习情况;学校可以借助云平台实现教务管理、班级管理等。

以点带面,开展“智慧课堂”教学。以智慧教室应用为载体平台,发挥信息技术在课堂教学中的优势,促进学生学习方式和教师教学方式的变革,提高学生学习效率和质量。目前,该市有6所学校31个班进行智慧教室应用教学,积极探索在智慧教室环境下的信息技术与学科融合方法,取得了一定成效,有8人次在智慧教室环境下的优秀课获市级以上奖励。此外,滦州市第三中学自2017年探索“智慧课堂”教学以来,通过平板电脑助力课堂教学,截至目前,共组建了20个云教学班级,有1000多名学生使用平板电脑上课。这种“智慧课堂”教学,打破了时空限制,只要有网络、有平板电脑,哪里都是课堂。对于学生的知识疑惑,老师随时可以录微课,传送到教学资源平台,人人受益。通过平板电脑授课,教师能够重温授课细节改进教学方法,及时掌握学生学习情况,在提升学生学习效率的同时,也促进了教师教学能力和水平的提升。“智慧课堂”云教学也为该校深入开展各类教研活动提供了很好的技术平台。通过开展优质课评比、示范课展示、青年教师比武等赛课活动,实现信息技术与学科融合课比赛、课件制作评比、机器人创客比赛、阅读指导课评比等有机融合,有力促进了教师信息技术能力的提升,激发和拓展了互联网技术在教学中的广泛应用。

近年来,内蒙古自治区聚焦教育资源不均衡不充分问题,坚持“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”原则,积极探索符合区域实际的教育信息化发展道路,积极推进学校信息化基本教学环境建设,大力促进信息技术与教育教学深度融合,发挥教育信息化对引领教育变革、促进教育公平、提高教育质量的支撑作用,为新时代教育发展奠定坚实基础。

技术的发展给学校和教师提供了审视教学的新视角和更广阔的教学创新平台,在信息技术和教育教学深度融合的驱动下,传统课堂正在发生变革……

同频互动,扩大优质教育资源覆盖面。为进一步提升农村牧区教学质量,解决农村教师结构性短缺、教学水平不高的问题,自治区从2015年开始在全区推进“同频互动课堂”建设,利用互联网在城镇优质学校和乡村薄弱学校间开展远程互动教学和教研。2015年印发《关于推进“同频互动课堂”建设与应用工作的通知》,制定《同频互动课堂建设标准》,以自治区人民政府名义召开专题会议,部署推动“同频互动课堂”建设。2018年印发《关于认真做好“同频互动课堂”项目建设工作的通知》,以地方债劵的形式投入专项资金2.5亿元。目前“同频互动课堂”系统已覆盖全区所有旗县的2155所中小学校和教学点,2019年力争实现覆盖全区所有农村牧区义务教育学校和一半以上城镇学校。同频互动教研活动由自治区教研部门牵头,全区学科带头人、教学能手定期参加,已累计组织444期。注重发挥学校带头作用,通过同频互动系统向全区薄弱普通高中推送优质教育资源。内蒙古师范大学附属中学开展同频互动教学、网络教研和在线学习,实现九个科目全日制直播,并尝试“足球同频互动课堂”建设与应用,实时将足球教学视讯信息传输到其他学校,用于交流观摩。呼和浩特市新城区苏虎街实验小学采取“订单式教学专递”,从被帮扶的学校实际需求出发,研磨、定制相应的教学内容,进行校与校之间的同频互动教学。阿尔山市依托京蒙扶贫协作平台,与东城区开展远程教学、互动教研、资源共享等活动。

在宁夏,推进“互联网+教育”已经成为市县政府和校长的“一把手”工程。宁夏将“互联网+教育”示范区建设纳入省级党委、政府对市县党委、政府的效能考核,同时开展“互联网+教育”推进情况的专项督导。在学校,教师使用信息技术开展教学活动的情况是绩效考核、职称评审、岗位晋级的重要依据。

“推进‘互联网+教育’,本质上就是要通过互联网思维、模式、方法推进互联网及其相关技术与教育深度融合,实现教育变革,创造教育新业态,实现更高质量的教育。”李秋玲说。

这是宁夏在中南部9个县区推进网络在线课堂“一托二”模式的典型应用场景,即一个中心校带两个教学点,统一作息、统一课表、统一进度、统一评价,通过互联网共享优质资源。

如今,“互联网+”已经成为宁夏职业教育的常态,一定程度上解决了西部地区优质职业教育资源不足、配置不均衡问题。

“发展‘互联网+教育’,促进优质资源共享。”2019年两会,“互联网+教育”首次写入政府工作报告,并迎来黄金发展机遇。

从2014年起,回民二小先后建成和使用未来课程中心、智慧魔方科技中心、人工智能创新实验中心,五年级12个班全部建成智慧教室,学生人手一个平板电脑终端。空间有了,技术有了,教师也培训了,但是校长黄莉发现期待中的变革并没有发生。

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